铸就生命的课堂

摘要：英语是小学里新兴学科，在应试教育重压的今天，学生对该学科所怀有的好奇和兴趣显得那么弥足珍贵，如果我们教师不及时转变传统的教学理念和模式，必将孩子们最后的美丽梦想扼杀。因此，让我们的课堂成为充满生机与灵动，孩子们快乐学习的天地，势在必行。陶行知先生的教育思想给了我们很好的借鉴，一个有“爱”、有“趣”、有“真”、有“梦”的课堂才是真正被赋予了生命的课堂，才真正是孩子们所梦想和期待的，每一位老师都应该为达成这个目标而努力。

关键词：小学英语；课堂；生命；陶行知思想

    教育是培育生命的事业，教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才能成为科学获知的一部分。当英语这种异域文化悄悄走进小学校园的时候，就立刻成为孩子们心头拂过的一阵清新的风，他们精神世界里一道独特的风景，一扇张望外面世界的窗口。也许孩子们学到的只是皮毛，说出的英语显得那么稚嫩，谈不上流利，更别说交际，在成人看来更象是呀呀学语，然而他们对这种陌生文化的好奇与渴求却如沙漠中的一股清泉，那么难能可贵。如何让孩子在整个教育界被应试教育冲击的今天依然保持对英语学科的热情呢？我想，如果我们的英语课堂流淌生命的活力，充满着无限的魅力，就可以做到。

    一、生命的课堂应有“爱”

    英语是门语言，它本身就是为人与人的交流而服务的。那么学习英语的过程必然成为师生间信息交互，情绪感染的过程。陶行知先生的办学理念告诉我们，教育不全是为了“明天”，还应该让学生好好享受过程，享受“现在进行时”。当我们的教学氛围充满民主、和谐时，当师生间充满真诚的信赖和对话时，当学生的情绪与老师的情绪产生共鸣与激荡时，学生自然而然就会享受学习英语的过程。当然到达这样的境界少不了曲折和艰辛，它首先需要学生良好的态度和坚强的意志，其次和谐的师生关系也是其有力的依靠。

    当学生问题回答不上来时，我会耐心地等待他，"Try again."或者"Think it over"；当学生出错的时候，我会鼓励他"Never mind."或者"You can do it, believe yourself."；当学生有进步时，我会毫不吝啬地送上"Good boy\ girl!""Wonderful!"。用我一个亲切的眼神，一个爱抚的动作，一句鼓励的话语，让学生真真切切感受到他们是被我关心着、爱护着、注视着。记得有一次是在开课，阶梯教室里坐满黑压压的听课老师，一个很难的问题提出来后，一时间没人举手。这时一位平时学习并不出色的学生举手要求回答，可是站起来后却因为太紧张而忘记想说什么，教室里立刻响起笑声，让他更是涨红了脸。后来在我的提示下，他结结巴巴地回答完问题。我立刻给他竖起大拇指，说："Thank you for your brave! Thank you for your answer!"他也扬起了笑脸。从那次以后，曾经不爱发言的他上课总是高高举着他的小手，得到的表现机会越来越多，口语表达也越来越流畅，成绩也越来越棒。这位学生把关爱化作学习的动力，进而提高学习的科学性和实效性。我也明白了：当真诚和谐师生关系逐步形成时，就会激起师生心中无限的温馨，从而为教学注入不竭的生机和动力。这样的课堂，才是充满生命活力的课堂。

  二、生命的课堂应有“趣”

    课堂是教学的主阵地，当一个孩子满怀憧憬地走进校园时，他所期待的应该是一个充满情趣和温馨的课堂。学习，首先吸引学生的是愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养。只有在充满温馨和情趣的氛围中学习，师生的情感才能同时运动，相互碰擦，才能促使学生以最佳的心情投入到学习中去。那么课堂上的情趣和温馨从何而来呢？我想，应该来自孩子们最感兴趣，最有经验的生活。如在英语课上，当我们学到关于“购物”的交际语时，我会让孩子们以小组为单位开商店，于是出现了“玩具店”、“服装店”、“文具店”、“超市”等等，学生们都很兴奋地去买卖自己喜欢的东西，参与课堂的积极性更高了，所学的知识在较真实的情境中得到运用。此外，英语这种陌生的文化本身就引起学生极大的好奇和兴趣，老师可以借助此，向他们介绍外国的风土人情，让孩子充分感受这种文化的魅力，激发他们探究的欲望。一次英语课我们介绍“Halloween”，可是学生对这个西方节日根本不了解，我没有采取大多数老师的常规性地文字介绍的方式，而是先播放了一段外国儿童过“万圣节”的视频，学生立刻被深深吸引，学起来自然是热情高涨。伟大的教育家陶行知先生曾说过：“老师不要把学生关在笼中，在民主教育中的学校应当大得多，要把大自然、大社会作为他们的世界。空间放大了，才能各学所需；扩大了空间才能各教所知；扩大了空间，才能各尽所能。”“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰。”因此，教师要善于挖掘教材中的最能激发学生兴趣的那部分，创设出引人入胜的情境，将知识不再局限于书本，带领学生在更广阔的知识海洋里遨游，畅想。

    俗话说：水常无华，相荡乃成涟漪；石本无光，对击始发灵光。课堂是师生之间心与心交流碰撞的地方，在英语课堂上老师要用情感去触摸、领悟、交融学生的情感，给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

    三、生命的课堂应有“真”

    当英语学习在考试的阴影下背负太多压力的时候，原本这个富有内涵的语言文化教育变得越来越接近功利教育和实用教育。君不见，为了提高成绩，反复的机械练习磨去了孩子们对英语学科的激情和灵性。学生可能掌握了一些基础知识和基本技能，这是我们能看见的，但失去的东西我们却并未察觉。当我们在沾沾自喜地陶醉在得到冰山一角的同时，是否发觉我们失去的却是冰山的根基。这样的英语学习，学生是枯燥着英语的枯燥，我们是痛苦着学生的痛苦，在那程式化的解读中，学生唯唯是诺，缺乏自由的精神空间。我们教师无非是扮演着那些“把学生当天津填鸭儿添入一些零碎知识”的角色。精神的本质是自由的，学生是精神生命之旅中自由的思想者，他们不应该被课本，被课堂，被老师束缚着。我们要给学生“松绑”，让他们舒展自由的身姿，感受生命的惬意，在神思飞扬中真正地拥有自我。就如陶行知先生所说：“给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”

    给学生“松绑”，就要让我们的课堂成为学生充分张扬个性的课堂。前不久在全国教育界刮起的“杜朗口旋风”或许给我们很好的启示。杜朗口中学开放式课堂为学生们提供了学习的时间和空间，使学生人人有事做，人人想做事，人人能做成事。在这里，学生真正成为自立、自主学习的人。老师为学生提供了一个宽松的平台，他们的潜能在这里得到最大程度的开发，个性得到最大限度的张扬，有效调动了学生学习的积极性，教师相信学生，让学生自己发现问题、自己解决问题，让学生真正认识到学习是自己的事情。这其实也是另外一种意义上的领悟。

    我十分主张我的学生不受任何限制和束缚，释放自己的本真，在自由的空间里，用自己的眼光看待世界，用自己的头脑思考问题，用自己的智慧大胆质疑，用自己稚嫩的语言大声表述见解，让课堂里充满灵动、童真、想象。在一次英语课上，当我们讨论到四季以及气候时，我在黑板上总结出各个季节的气候特点："Spring--warm , Summer--hot, Autumn--cool, Winter--cold"一位学生立刻站起来反驳，他认为这一点归纳得很有局限性，在中国，甚至世界范围内，四季气候并不是完全一样，所以我的写法完全是错误的。虽然课堂秩序被打乱，但学生充满个性的发言让我不禁宛然一笑。童言、童真、童趣回归到课堂，这种感觉真好。

    四、生命的课堂应有“梦”

    童年是孩子们浪漫的季节，是孩子们诗意的年华，是孩子们多梦的年代。做梦的孩子会有很多的奇思妙想，一旦我们用理性代替想象，用标准代替多元，那我们就会扼杀学生思维的灵性和生命的活力，课堂上会少掉很多生机和风景。还记得在一次课上，当我问孩子们"What colour is the bird?"，一个学生回答我"Blue"。我不理解地问"Why?"她说"The sky is blue. And the bird is in the sky."原来她认为小鸟属于蓝天，它和蓝天融为一体，所以它是蓝色的。多么富有诗意的想象啊！这个问题本来就没有答案，因为世界本来就是丰富多彩的，拥有想象，一切皆为可能。如果我们的课堂多一些想象的空间，多一点梦想的期待，学生那与众不同的创造思维的火花将会被我们点燃，美丽的想象翅膀会被我们打开。

    缺梦的学习是乏味的，脱离生活的学习是单调的，孩子的英语学习离不开生活，因为丰富多彩的生活是孩子们学习的经验之源，有了生活的支撑，才有了孩子们口中的连珠妙语，心中的诗意天地。陶行知先生最精髓的思想莫过于“教育即生活，生活即教育”；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。可见惟其“真”，才有生活教育。一个失“真”的时代，是不可能将生活教育进行下去的。当今的教育最缺乏的就是“真”的生活和生活的“真”。只有先教会学生从知识中发现生活的美，激起对生活的热爱，才能做一个热爱生命，享受生活的人，才能感受到生活的快乐，从而积极地生活，我们的社会才会真正走向和谐。

    借鉴陶行知先生的教育思想，给我们的英语课堂注入生命，让孩子们真正在课堂中体验生命，让课堂成为他们生命世界中的一片葱茏绿洲。